初一數(shù)學(xué)試卷 分析 初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 解題技巧方法

七年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

期末考試已經(jīng)結(jié)束，成績也已揭曉?？v觀本次考試試題，試題以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)考查內(nèi)容，突出靈活應(yīng)能力的考查。本套試卷分四大題型：選擇題、填空題、計(jì)算題、解答題等不同類型。試題整體難度偏難。

一、試題分析

選擇題包括10小題，其內(nèi)容涵蓋了生活中的軸對稱、整式的運(yùn)算、全等三角形、相交線和平行線、概率等內(nèi)容。其考查的知識(shí)包括軸對稱、科學(xué)記數(shù)法、整式的運(yùn)算、全等三角形的判定、平行線的性質(zhì)、概率等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關(guān)于知識(shí)的考查，也有突出能力的考查。有來源于課本的，也有來源于生活的，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性和靈活性。
　　填空題包括從11到18等8小題，其考查的內(nèi)容包括整式的運(yùn)算、三角形邊角關(guān)系、等腰三角形的性質(zhì)、概率、代數(shù)式、全等三角形等，涵蓋了本學(xué)期的各個(gè)章節(jié)，試題難度有易有難

計(jì)算題19、20題，主要是化簡求值，題目比較簡單，學(xué)生基本上都能做出。
　　解答題包括了從21到26的5道試題，試題類型包括證明、作圖、看圖獲取信息、等不同類型，其內(nèi)容包括整式運(yùn)算、平行線的性質(zhì)與判定、軸對稱、生活中的數(shù)據(jù)、變量之間的關(guān)系、全等三角形的判定等，試題難度由易到難。
　　試題25同屬第六章變量之間的關(guān)系的內(nèi)容，但實(shí)質(zhì)是運(yùn)動(dòng)型與一次函數(shù)相結(jié)合的試題，這種題型平時(shí)做得多，大部分學(xué)生可以得到4分以上。

試題26屬本章試題的壓軸題，也屬于較難題型，但試題的第一問全等三角形，多數(shù)學(xué)生難找出條件。第二問，要求探索三條線段之間的關(guān)系，在全等三角形的基礎(chǔ)上找。因此學(xué)生多數(shù)得不到分。第三問也就更難。

二、考試分?jǐn)?shù)分析：

 　有些學(xué)生進(jìn)步很大，但也有學(xué)生退步的。通過試卷分析發(fā)現(xiàn)，這次的考試主要  是基礎(chǔ)題，但還是有一些學(xué)生不及格，這就說明平日里學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

1．對于講過的重點(diǎn)知識(shí)，落實(shí)抓得不夠好。

2．在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標(biāo)，而忽視了同學(xué)對問題的理解，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題，久而久之，一部分同學(xué)就養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，自己不動(dòng)腦考慮問題。

3、學(xué)生中存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

4、結(jié)合本校的實(shí)際情況來看，學(xué)校的學(xué)校風(fēng)氣存在問題，部分學(xué)生對于考試和分?jǐn)?shù)已無動(dòng)于衷。

5、學(xué)生的榮辱觀、是非觀也存在問題,急需加強(qiáng)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題已不是單純的學(xué)校教育問題,它反映出家庭教育的明顯缺乏。

三、對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議：

1、抓好基礎(chǔ)，搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)

2、關(guān)心數(shù)學(xué)“學(xué)困生”

從試卷分析中，發(fā)現(xiàn)“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會(huì)做，說明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒有掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，從而成為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認(rèn)真反思。

（1）抓好數(shù)學(xué)概念的入門教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵?！安欢笔撬麄冏铍y過的門檻，數(shù)學(xué)概念是反映一類對象空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

講概念要尋根求源。因?yàn)閹缀趺恳粋€(gè)數(shù)學(xué)概念的引入都伴隨著一個(gè)數(shù)學(xué)問題的背景，讓“學(xué)困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式、全等與對稱等等，讓他們了解數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。

 讓“學(xué)困生”用準(zhǔn)確的語言講述概念。通過語言對“學(xué)困生”有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，重視引導(dǎo)“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的數(shù)學(xué)概念。

（2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)

“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能的缺乏。數(shù)學(xué)知識(shí)可以分為思辨性的和程序性的兩類?；A(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很多屬于程序性知識(shí)。例如，分式的化簡、有理數(shù)的運(yùn)算、證明書寫格式等，其記憶與運(yùn)用，都是反復(fù)訓(xùn)練學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容；思辨性基本知識(shí)卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導(dǎo)、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟，如函數(shù)問題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復(fù)雜一點(diǎn)數(shù)學(xué)問題時(shí)，其主要知識(shí)點(diǎn)要經(jīng)過與它配套知識(shí)點(diǎn)的連接，成為一條“知識(shí)鏈”，學(xué)困生“知識(shí)鏈” 的“缺環(huán) ”太多，要靠教師明察秋毫 ，教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)困生對數(shù)學(xué)問題的理解得以連續(xù)。

（3）要給“學(xué)困生”多一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師通過鼓勵(lì)、關(guān)心和個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點(diǎn)滴”成功方面，都應(yīng)給予及時(shí)表揚(yáng)，讓他們擁有獲得體驗(yàn)成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)方面探究活動(dòng)，其中有許多是難度不大的數(shù)學(xué)活動(dòng)，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。

應(yīng)面向全體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。鑒于數(shù)學(xué)考試成績“兩極分化”嚴(yán)重的現(xiàn)狀，在教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，促使學(xué)生將知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)、形成系統(tǒng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，努力實(shí)現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。